作为示范性、研讨性的日常公共教研活动，公开课往往承担着课程与教学改革理念落地的任务，有时甚至起到了某种风向标的引领作用，在推进教学改革、促进教师专业发展，以及加强理论与实践互动、弥补知行鸿沟等方面具有不可替代的重要作用管家婆的资料一肖中特 ,全面解答解释落实_尊享版2.777。
但在公开课的观摩活动中，我们往往会发现这样的情况：教师精心设计了各种层次的问题，学生的答案流畅、准确，而且时常会有特别精彩的表现；行云流水般的课堂教学充满了“正确的答案”，很少发现“学习错误”或“教学停顿”的影子。殊不知，公开课教师对“正确”和“顺畅”的过度追求，可能隐含着无效教学、无意义学习的风险。
“正确”怎么会没有意义。充满正确答案的课堂之所以会有无效教学、无意义学习的风险，是因为它们存在两种课堂教学的假设与可能：一是教师提出的问题或布置的学习任务，即教师想要教给学生的内容，学生都会了，所以才会所答即正确；二是只有一部分学习水平高的学生获得了回答问题的机会，另一部分学生被有意无意地忽视了新澳精准资料免费提供 ,收益成语分析落实_钱包版5.842。无论怎样，可能都反映出教师对学情的忽视或错误诊断：如果学生都会了，那么这些内容可能不需要教；如果一部分学生不会而未能展现出学习问题，则意味着真正要教的反而没有教。
为什么会出现这种情况？原因之一是我们对公开课的理解和定位存在偏差——把课堂当成教师自我表现的舞台，而非教导学生学习的场所新澳门资料大全正版资料2024年免费 ,收益成语分析落实_钱包版5.842。在这里，教师仍然是课堂教学的单一主体，在某些情况下，学生甚至成了配合教师展示教学素养的“群众演员”。此时，课堂教学更像是“教学成果的展演舞台”，而不是教学历程的真实呈现。原因之二是我们对待“学习错误”的基本态度——害怕、排斥、拒绝，甚至无视、轻视，仅仅把它当成一个检验学生学习水平的结果来看待，缺少必要的开放心态，更未能发现和利用其教学价值。此外，对学习错误的难以容忍，可能是它往往意味着教学工作的停顿、意外或失败——如果学生都正确，教师就可以放心地往下进行。学生的错误在某种程度上阻碍了教学进度，这可能是教师不太愿意接受学习错误的另一个原因。
“错误”何以能产生教学价值。法国科学家史坦尼斯勒斯·狄汉指出，把“错误”当成一个学习结果，而不是学习过程、学习表现或学习契机，这种对待“错误”的消极态度不利于大脑学习潜能的开发，难以为学习“提供一个免于恐惧的环境”2024年澳门天天开好彩最新版,科技成语分析落实_ios6.098。在其著作《大脑如何精准学习》中，他把“错误的回馈”与注意力、积极主动参与和固化一起视为学习的“四大支柱”。
无独有偶，另有学者提出了“有效失败”的概念——我们或者可以把它译为“能产性失败/错误”。对课堂教学来说，“能产性错误”主要不是指心理、情绪、信念意义上的建设性力量，而是技术层面的，它强调从错误、失误、偏差中寻找问题、发现原因、找到对策、加以优化的学习过程。当然，我们也可以说它是一种信念——对待错误本身的积极、开放和宽容的建设性态度。这一概念的意义在于，重新发现了教育教学中的“消极的力量”，其聚焦点在“基于学习错误/失败的教学价值开发和利用”，以及“能否产出推动有意义学习的教学价值”。我们知道，机器学习可能要经历成千上万次试错之后，才能走向正确——这启示我们，忽视或无视错误可能违背了学习规律。像跨学科学习、项目化学习，大多要经历错误分析，以及修正与优化、产品迭代等过程，这既是做项目的常态，也是学习的常态。在课堂教学中，学习失败、学习错误的积极价值还是被严重忽视了。
有意义学习的关键在于试错和成功体验。强调“学习错误”的教学价值，并不是说忽视“成功”和“正确”的学习体验——它们能够带来学习效能感，是推动积极学习的重要原动力。事实上，有效教学和有意义学习的关键在于对试错和成功体验的共同关注。
当然，失败或错误本身并不一定能带来教学价值，有些错误发生就发生了，没有任何意义；有些导致更严重的错误等连锁反应，打击了学生的信心，产生了负面影响；而有的失败为成功提供了重要的参考和借鉴，它是人们在反复试错之后走向成功的必经历程。很多时候，有效面对失败有助于学生学到深度的创造性知识。
要想挖掘和利用错误、失败的教学价值，我们需要保持开放的教学心态，营造宽容的教学环境，提供合宜的错误反馈。毕竟，对于学生来说，正确、成功本身不是目的，进步、成长才是。在成长和进步的概念框架里，正确与错误的对立就被消解了一部分。至于有教师认为，为学习而刻意“设计失败”这算不算是学习陷阱？也就是说，人为操纵的失败体验与自然而然的失败体验，两相比较，谁更具有教学价值？这也是一个值得研究的课题。在没有正解之前，我们需要关注苏黎世联邦理工学院教授卡普尔的提醒——应“以安全的方式”来设计“学习错误”或“学习失败”，最大限度地降低其教学风险。2024天天彩资料大全免费,重要性解释落实方法_钻石版5.781
（作者单位系上海师范大学教育学院）
《中国教师报》2024年10月30日第12版
作者：于 龙
